Reflexión personal

El desarrollo del pensamiento y el lenguaje en los niños, engloba aspectos muy complejos,  desde pensar si el lenguaje es una habilidad innata o adquirida, hasta los componentes que de este se derivan. Por otro lado en el pensamiento,  el conocer las habilidades de la mente, y como estimularlas en esta etapa de los niños tan importante. De este modo, en el transcurso de la unidad pude comprender que existen diferentes posturas sobre la adquisición del lenguaje, poniendo a Chomsky como uno de los mayores precursores, defendiendo su postura anatista, al igual que Piaget, afirmando que el desarrollo se debe a una maduración biológica. Por otro lado conocí la perspectiva conductista  de Skinner,  y por último la explicación de Vygotsky y Slobin, coincidiendo en que el desarrollo del lenguaje se debe a  una intervención entre factores innatos y ambientales, dado que los niños aprenden del entorno y de las interacciones con el medio, además de que ya traen la habilidad en su información genética. En esta misma línea identificamos las posturas  teóricas: innatismo- modular e innatismo- genérico,   las dos defendiendo el desarrollo del lenguaje como algo innato, pero con la diferencia de que la primera considera que este se da en modulo independiente a las demás facultades mentales y por ende es una habilidad específica, y el segundo  no acepta que este se de en un módulo especializado, si no que se da de tipo general,  como el resto de las habilidades mentales, como la percepción, la memoria, la atención etc. Además de las posturas : constructivismo- especifico y constructivismo- genérico en las que consideran que el lenguaje es una habilidad adquirida y por ende se va construyendo de acuerdo la maduración biológica, pero al igual que las anteriores la primera considera este constructivismo como un proceso especializado y la segunda no de tipo general. En otros aspectos conocimos los componentes del lenguaje, siendo seis: la fonología/ fonética; que se refiere a los sonidos de las palabras, a su entonación y acento, la pragmática; que se refiere al uso apropiado del lenguaje dependiendo el contextos cultural, sociedad, familiar, etc., además de los usos que se les da en forma de sentido y coherencia,  por otro lado está también el léxico; que engloba todas las palabras que forman el vocabulario de una lengua, la morfología; que es la forma en la  que se estructuran las palabras,  y se compone de morfología flexiva y derivacional, en la primera al agregar un sufijo no cambia totalmente la palabra si no que solo se modifica, y en la derivacional, cambia el significado de la palabra al agregarle un sufijo, la semántica; referente a los significados de las palabras, que además nos muestra que una palabra por si solo puede carecer de significado, pero cobra sentido cuando la situamos en el  contexto  correspondiente, y por último la sintaxis; que es la forma en la que se estructuran las palabras para formar oraciones, por ejemplo en el español, se estructuran de modo que se incluya un sujeto, verbo y predicado. Para finalizar conocimos algunos tipos de pensamiento como los del modelo col; reactivo animal, que se refiere a la forma en la que reaccionamos cuando están de por medio las emociones, el pensamiento lateral; el comportamiento regulado por las emociones, el pensamiento lógico; regulado por el intelecto y es el que nos permite dividir el todo en partes, el pensamiento creativo que se encuentra en todos los pensamientos, y es capaz de romper con los esquemas habituales, y el pensamiento unificado que se da de acuerdo a nuestra voluntad. Estos pensamientos se dan de manera muy diversa en los niños, pero como docente debe aprender a estimularlos, para formar en ellos un pensamiento crítico. Además debe aprender a utilizar los mediadores que son herramientas mentales  para estimular sus funciones mentales inferiores como la sensación(referente al uso de los sentidos), la atención reactiva (atención por estímulos ambientales),la memoria espontanea o asociativa ( recordar asociando estímulos) y la inteligencia sensomotora (referente a la solución de problemas implicando la manipulación física). Para que logre construir a partir de su desarrollo cognitivo las funciones mentales superiores donde  tenemos aquellas que son exclusivamente de los seres humanos, y que son producto del aprendizaje y la enseñanza, además de ser deliberadas, mediadas e interiorizadas. Como ejemplo tenemos; la percepción  mediada (aquella en la que distinguimos  mediante la percepción claramente), la atención dirigida (concentrarse en un estímulo cualquiera), la memoria deliberada (uso de estrategias para recordar algo) y el pensamiento lógico ( implica resolver problemas usando la lógica y estrategias ). Como vemos el estudio del lenguaje y el pensamiento es muy complejo, pero hay que saber identificar cada situación en los niños para lograr la comprensión y utilidad y poder aplicar ese conocimiento en el ejercicio profesional acorde a las necesidades de los niños, por ejemplo para saber identificar problemas con el habla de los niños, o saber si el lenguaje es apropiado a su edad, para estimulas sus habilidades mentales como la memoria con estrategias o  el uso de mediadores etc.

herramientas de la mente

ficha analítica 5. Herramientas de la mente

KAREN JASMIN ESTRADA JUÁREZ	#5
herramientas de la mente
BIBLIOGRAFIA: Herramientas de la mente. Elena Bodrova. Devorah  j. Leong	PALABRAS CLAVES: herramientas, lenguaje, funciones mentales, inferiores, superiores, deliberadas, mediadas, interiorizadas.
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: Para iniciar la lectura nos dice que el lenguaje es una herramienta universal, ya que todas las culturas la han desarrollado, además que es una herramienta mental, porque se usa para pensar, y una herramienta mental primaria ya que a facilita que se generan otras herramientas importantes. El lenguaje puede utilizarse con el fin de crear  estrategias para dominar muchas funciones mentales tales como la memoria, la atención, los sentimientos y la solución de problemas. Se enfatizan en los puntos de vista del autor Vigotsky, mencionando que las funciones mentales pueden dividirse en inferiores y superiores, siendo las primeras las que tienen los seres humanos y animales y producto de la maduración, como ejemplo; la sensación (referente al uso de los sentidos), la atención reactiva (atención por estímulos ambientales), la memoria espontanea o asociativa ( recordar asociando estímulos) y la inteligencia sensomotora (referente a la solución de problemas implicando la manipulación física). Por funciones mentales superiores tenemos aquellas que son exclusivamente de los seres humanos, y que son producto del aprendizaje y la enseñanza, además de ser deliberadas, mediadas e interiorizadas. Como ejemplo tenemos; la percepción  mediada (aquella en la que distinguimos  mediante la percepción claramente), la atención dirigida ( concentrarse en un estímulo cualquiera), la memoria deliberada ( uso de estrategias para recordar algo) y  el pensamiento lógico ( implica resolver problemas usando la lógica y estrategias ) De esto que las funciones mentales superiores son deliberadas, porque la persona las controla y su uso se basa en el pensamiento y la elección, se usan a propósito, son conductas que pueden dirigirse o restringirse. Son mediadas, ya que la mediación implica la utilización de símbolos  o signos en el proceso mental, y que estos signos o símbolos pueden ser de uso universal o propio, por ejemplo las luces de los semáforos son símbolos de uso universal. Y por último son interiorizadas  porque una conducta puede ser implícita en la mente de una persona y no ser observable. Por ejemplo al realizar una suma mentalmente. Además vigotsky nos habla sobre el desarrollo de las funciones mentales superiores, haciendo mención en que para su desarrollo: Ø  Dependen de las funciones mentales anteriores (las funciones mentales superiores se construyen a partir de las inferiores que se han desarrollado hasta cierto nivel) Ø  Están determinadas por el contexto cultural ( la cultura, el contexto afecta la esencia de las funciones como la forma en que se adquieren) Ø  Su desarrollo va de una función compartida a una individual (aparecen en las actividades compartidas entre dos personas) Ø  Implican la interiorización de una herramienta Por último se hace énfasis en las diferencias individuales de las funciones mentales inferiores y superiores, primeramente considerando que las funciones mentales inferiores son independientes del contexto cultural, ya que  dependen de la maduración y el crecimiento no de una instrucción en particular, son parte de la herencia biológica. Y las funciones mentales superiores, dependen del contexto, además de que la calidad del ambiente lingüístico tiene mucha influencia y del factor social, en el que la escolaridad formal es uno de los contextos más benéficos a comparación de los que solo cuentan con experiencias informales diferentes a las de la escuela.
CONCLUSIÓN: Las funciones mentales son muy importantes, ya que hacemos uso de ellas tal vez intrínsecamente  sin darnos cuenta, por ejemplo podemos realizar una conducta como comer  en la que se hará uso de los sentidos del gusto y el olfato para saborear la comida (la sensación),  además que podemos relacionar la comida con alguna bebida que recordemos hayamos consumido con anterioridad en otro lugar (memoria espontanea o asociativa), al mismo tiempo de que al comer se puede caer un vaso y resolveremos el problema usando la manipulación física de las manos levantándolo y limpiándolo ( inteligencia sensomotora).  Sobre las funciones mentales superiores, concluyo que se desarrollan en un nivel superior, debido a factores como el contexto cultural y social, por ejemplo para poder tener un pensamiento lógico, es necesario que este se estimule, con una cierta formalidad que se realizaría en la escuela,  donde se pueden conocer las estrategias necesarias para poder tener este pensamiento.

Los cinco tipos de pensamiento del modelo col

Los mediadores de la cognición. Mapa mental

Los componentes del lenguaje. Mapa conceptual

ficha analítica 4, la pragmatica

*KAREN JASMIN ESTRADA JUÁREZ *ANEL DE LA PAZ PETO *KAREN AURORA FLORES HERNANDEZ *MAYRANI LOPEZ SAIZ *SARAI MORALES REYES *BERENICE CONSUELO RAMIREZ HERNANDEZ	#4
los componentes del lenguaje la PRAGMÁTICA
BIBLIOGRAFIA: “la comunicación a través del lenguaje”  “los componentes del lenguaje” “desarrollo del lenguaje y alfabetismo”	PALABRAS CLAVES:  contexto, usos comunicativos, cohesión,  proceso cognitivo, coherencia.
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: ¿A QUE SE REFIERE? Son las estrategias para usar el lenguaje cuyo enfoque principal es el contexto, donde los individuos estructuran el habla y controlan las interacciones sociales. La pragmática constituye una serie de conocimientos que integra tanto a los contextos y a sus respectivos usos comunicativos,  donde los contextos que intervienen son: el cultural y social,  natural (espacial temporal personal), cognitivo (cohesión y coherencia) y discurso lingüístico. Por otro lado están los usos (sentido o enfoque que se le quiera dar) CARACTERISTICAS EN LA EDUCACION PREESCOLAR: El contexto y el lenguaje tienen una relación muy importante, ya que cada uno crea al otro. Los niños utilizan el mundo de las personas y los objetos para crear sus conversaciones. El núcleo familiar representa la base para para el desarrollo óptimo del niño, se convierte en un sujeto activo, conoce más su mundo , todo esto se ira modulando en el centro educativo y finalmente lo pondrá en práctica en la sociedad.
CONCLUSIÓN: La pragmática como tal no tiene una definición establecida  puesto que incluye elementos que como sujetos estamos implícitamente  en una conversación, y a partir de ahí se da un proceso cognitivo, es decir se aplica y se pone en práctica la coherencia y la cohesión sumando el sentido propio.

ficha analítica 3, el léxico

*KAREN JASMIN ESTRADA JUÁREZ *ANEL DE LA PAZ PETO *KAREN AURORA FLORES HERNANDEZ *MAYRANI LOPEZ SAIZ *SARAI MORALES REYES *BERENICE CONSUELO RAMIREZ HERNANDEZ	#3
los componentes del lenguaje el lexico
BIBLIOGRAFIA: “los componentes del lenguaje” “desarrollo del lenguaje y alfabetismo”	PALABRAS CLAVES:  Lengua, función referencial, función descriptiva.
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: En el vocabulario de un individuo, es decir todas las palabras con que una lengua designa objetos, cualidades, acciones, hechos, etc. De igual manera este puede ser tomado como el conjunto de las palabras que existe en una lengua , la cual a su vez conforma el mismo vocabulario. Generalmente las palabras tienen una función referencial, sin embargo los niños de preescolar utilizan la función descriptiva dentro de su vocabulario, debido a las actividades que llevan a cabo diariamente. Por lo consiguiente los niños presentan  un léxico pobre debido a su corta edad y poca comprensión de los componentes de este. Al mostrarle a un niño un contenido nuevo, el sabara que de la manera en que se expresa, no es la única posible.
CONCLUSIÓN: El léxico va muy de la mano al contexto que rodea a la persona. Las diversas jergas, modismos, regiones, cultura, etc. Que envuelven a este componente lingüístico hará la creación de este, que se enriquecerá desde muy temprana edad, en la relación, madre e hijo, preescolar y primaria.